Bon usage du brise-glace en formation

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On a tous déjà assisté à une formation commençant par une activité brise-glace. La plupart du temps ce n’est pas la glace que ça me brise le plus. Reportage.

 Pour rappel : objectif d’une activité brise-glace

 Une activité brise-glace est une activité organisée dans les premières minutes de la formation et qui a pour objectif d’aider les apprenants à mieux se connaitre ou à se découvrir. Il en existe plusieurs exemples :

  • portrait croisé : les apprenants se mettent deux par deux, et prennent 5 minutes chacun pour se présenter à l’autre. Ensuite, chaque apprenant a 1 ou 2 minutes pour présenter son binôme à l’ensemble du groupe.
  • vrai ou faux : chaque apprenant doit se présenter en révélant 3 expériences vécues (2 vraies et 1 fausse). Le reste du groupe doit identifier l’histoire inventée.
  • moi aussi : le formateur distribue 10 jetons à chaque participant. Un participant affirme avoir fait quelque chose, par exemple « J’ai déjà mangé des insectes ». Les personnes qui ont déjà mangé des insectes (dégueu) posent un jeton. Le jeu continue de la sorte et le premier apprenant à avoir posé tous ses jetons a gagné.

Après ces activités, les apprenants sont donc censés être plus proches et plus à même de travailler ensemble.

Mon expérience du brise-glace

Je n’organise jamais ce genre d’activités dans mes formations, pour la simple et bonne raison que j’ai horreur de les « subir » quand je suis moi-même formé. Je trouve cet exercice très artificiel, sans réelle utilité (ce n’est pas parce que je sais que Roger est champion de pêche à la truite que je vais avoir particulièrement envie de tailler le bout de gras avec lui), et il n’a souvent aucun rapport avec la formation.

Par contre, je trouve intéressant de proposer une activité en début de formation qui donnera aux apprenants l’occasion d’échanger, mais aussi de se questionner sur une thématique en lien avec la formation.

Par exemple, dans la formation que j’anime sur l’optimisation de ses PowerPoints, je commence toujours par un « Jeu de l’enveloppe ». Cela permet aux apprenants de réfléchir :

  • À l’utilisation d’un PowerPoint en formation ;
  • Aux inconvénients liés à PowerPoint ;
  • Aux caractéristiques d’un PowerPoint pédagogique.

Ils vont donc échanger leurs points de vue, partager leurs expériences, et forcément parler de ce qu’ils font dans la vie, mais toujours en lien avec la formation qui les réunit.

 


 ,

Raphaël LAUER

  • Diplôme d’ingénieur en Sciences Cognitives – Ecole Nationale Supérieure de Cognitique de Bordeaux (ENSC)

A l’école, j’ai toujours eu l’impression qu’on cherchait à faire des « têtes bien pleines » plutôt que des « têtes bien faites ». Ouais… Pas très utile. On pourrait essayer de faire mieux, non ? C’est ça qui m’intéresse dans la pédagogie : chercher de nouvelles méthodes et de nouveaux outils pour se construire intellectuellement et arrêter de faire apprendre un tas de trucs qui, au final, ne servent qu’à passer un diplôme ou valider une formation.

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 Un commentaire


  • Eric

    Je suis surpris de lire de la art d’un haut diplômé des sciences cognitives, employer le terme « Thématique » en lieu et place de thème.
    Je suis donc convaincu que vous prenez une avionique pour aller de Bordeaux (ENSC) à Paris. Pour ma part, humble formateur devant l’éternel, j’utilise plus volontiers un avion, et par voie de conséquence, je propose une activité permettant de discuter d’un thème de la formation, de créer l’effet de groupe et de faire plus ample connaissance, bref, un brise-glace 🙂
    Le brise-glace bien utilisé sert justement à remplacer l’éternel « petit tour de table » d’introduction à ma formation que je vais vous dispenser. En d’autres termes, cela sert à devenir enfin formateur et non pas rester dans le schéma standard de l’enseignement…
    Tout un débat !
    Merci de votre point de vue qui ne manque pas d’intérêt.

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